十一月九日，周六，学习小组第一次正式活动的早晨。
八点钟的教室里空荡荡的，只有靠窗的最后一排坐着三个人。阳光透过玻璃斜射进来，在桌面上投下明亮的光斑，灰尘在光束中缓缓浮动。
苏雨晴把三份打印好的题目放在桌上，纸张在阳光下白得晃眼。
“这是我选的题。”她的声音在空旷的教室里显得格外清晰，“去年物理竞赛决赛的压轴题，完整解答需要涉及力学、电磁学、能量转化三个模块的深度综合。”
凌凡拿起题目，目光扫过那些密密麻麻的文字和示意图。题目描述了一个精巧的物理装置：一个带有电荷的小球，被约束在特殊形状的轨道上运动，轨道处于变化的电磁场中，小球在运动过程中还会因为摩擦而损失能量，同时受到周期性外力的驱动。
题干长达整整一页，各种条件错综复杂地交织在一起。
赵鹏盯着题目看了半分钟，额头已经开始冒汗：“这……这真的是人能做的题吗？”
“竞赛题都这样。”苏雨晴平静地说，“但正是因为难，才有讨论的价值。按照规则，我们先各自独立思考三十分钟。”
她按下手机计时器。
教室里瞬间安静下来，只剩下笔尖划过纸张的沙沙声。
凌凡没有急着动笔。他把题目从头到尾仔细读了两遍，在脑子里构建物理图景：小球怎么运动，轨道什么形状，电场磁场怎么变化，摩擦力如何影响，外力怎么作用……
虚拟大厅的控制台全功率启动，物理模块高速运转，各种可能的分析路径在意识中闪现又消失。
五分钟后，他开始在草稿纸上画图。先画出轨道的三维示意图，标注关键参数。接着画出电磁场的分布图，标出变化规律。然后是小球的受力分析，列出所有可能作用的力。
这个过程很慢，但很扎实。他知道，对于这种复杂问题，前期分析越透彻，后期解题越顺利。
另一边的苏雨晴采用了完全不同的策略。她没有画图，而是直接在草稿纸上列出所有已知条件和未知量，用符号建立起数学关系。她的思路更偏向数学建模——先把物理问题抽象成数学问题，再用数学工具求解。
赵鹏则盯着题目发呆。他的基础还不够扎实，面对这种级别的难题，连从哪里入手都困难。但他没有放弃，按照凌凡教他的方法——遇到看不懂的题，先拆解，把大问题拆成小问题。
他开始在草稿纸上写：1小球的运动轨迹；2电磁场的作用；3能量转化关系；4外力影响……
虽然暂时解不出来，但至少把问题结构理清了。
时间一分一秒流逝。
二十分钟时，凌凡已经完成了初步分析，开始尝试建立运动方程。但他很快遇到了障碍——由于轨道形状复杂，小球的速度方向不断变化，导致洛伦兹力的方向也在变，这给受力分析带来了巨大困难。
他试了两种坐标系，都觉得不够简洁。
苏雨晴那边也卡住了。她的数学模型建立到一半时，发现方程数量少于未知量，这意味着有些隐含条件没有用上。她重新审题，寻找遗漏的信息。
赵鹏还在拆解问题，已经写到了第七个小问题，但每个小问题他都解不出来。
“时间到。”苏雨晴按下停止键。
三十分钟结束，三人都没有完整思路。
“先从我开始。”苏雨晴把草稿纸推到桌子中央，“我采用的是数学建模法。把小球看作质点，建立直角坐标系，列牛顿第二定律在三个方向的分量式。”
她在纸上写出三个方程，每个方程都包含七八项。
“但我遇到了两个问题。”她指着方程，“第一，这些方程是非线性的，求解困难。第二，方程数量不够，需要补充条件。”
凌凡看着她列的方程，沉思片刻：“你的坐标系选得有问题。对于